Táto téma prepojila dve medzinárodné diskusie, na ktorých počas pracovnej návštevy New Yorku vystúpil minister školstva Tomáš Drucker. V nedeľu diskutoval o výsledkoch PISA 2025 spolu s predstaviteľmi amerického ministerstva školstva, OECD a odborníkmi zo Stanfordovej a Oxfordskej univerzity či Teach for All. V pondelok na túto diskusiu nadviazal na Digital Cooperation Day 2026, spoločnom podujatí Slovenska, OECD a OSN venovanom umelej inteligencii, vzdelávaniu a budúcnosti práce, kde vystúpil s hlavným príhovorom.

PISA ukazuje, že zlepšenie je možné

Slovensko je v medzinárodnej diskusii vnímané ako príklad toho, že nepriaznivý vývoj sa dá otočiť. V prírodovednej gramotnosti sa výsledok slovenských žiakov oproti roku 2022 zvýšil o 13 bodov, zatiaľ čo priemer OECD ďalej klesal. Matematika zostala stabilná a dostala sa nad priemer OECD. Najväčšou výzvou zostáva čitateľská gramotnosť.

„Teší nás, že Slovensko je dnes vnímané ako príklad toho, že zlepšenie je možné. Získavame za tento posun, ale najmä za mnohé reformy uznanie aj v medzinárodnom prostredí. Je to pre nás povzbudenie, ale nie dôvod na sebauspokojenie. PISA je zrkadlo, nie náš osud. Ukazuje nám, kde sme dnes, ale neurčuje, kde budeme zajtra,“ povedal minister školstva Tomáš Drucker.

Výsledky PISA zároveň dostávajú nový význam s rýchlym nástupom umelej inteligencie. Technológie zrýchlili prístup k informáciám, sociálne siete zmenili spôsob, akým venujeme pozornosť textu a generatívna AI dokáže v priebehu sekúnd vytvoriť odpoveď, ktorú musel žiak ešte donedávna sám vyhľadať, spracovať a formulovať.

AI má podporovať myslenie, nie ho nahrádzať

Kým PISA ukazuje, ktoré schopnosti potrebujeme posilňovať, nástup AI robí túto úlohu ešte naliehavejšou.

„Pýtame sa, ktoré pracovné miesta zaniknú, ktoré sa zmenia a aké nové vzniknú. Dôležitejšia je však otázka, či budú mať ľudia schopnosti potrebné na to, aby mohli rásť spolu s umelou inteligenciou a nezostali pozadu,“ uviedol T. Drucker.

Odpoveďou nemá byť odmietanie technológií, ale ich rozumné využívanie. AI môže pri učení vysvetľovať, ponúkať podnety či poskytovať spätnú väzbu. Nemala by však odstrániť úsilie, prostredníctvom ktorého sa dieťa učí rozumieť problému a samostatne ho riešiť.

„AI má podporovať myslenie, nie ho nahrádzať. Nemôžeme akceptovať slabšie myslenie ako cenu za technologický pokrok,“ zdôraznil minister.

Slovensko preto začlenilo do vzdelávania AI gramotnosť založenú na kritickom myslení, bezpečnosti, zodpovednosti a digitálnej rovnováhe. Kľúčovú úlohu pritom majú učitelia – musia vedieť rozpoznať, kedy technológia učenie zlepšuje a kedy potrebuje dieťa premýšľať samo.

„AI uľahčuje mentálnu prácu. To je pokrok. A práve preto vzdelávanie bude musieť odolať skratkám ponúkaných technológiami. Musíme viac trénovať pozornosť, úsudok, predstavivosť a empatiu. AI má zaiste veľa prínosov, ale jej nekritické používanie môže zhoršiť ešte viac schopnosti porozumieť a premýšľať,“ povedal T. Drucker.

Výsledky PISA a nástup umelej inteligencie tak smerujú k rovnakej otázke: Čo má vedieť a dokázať človek vo svete, v ktorom bude technológia schopná urobiť čoraz viac vecí za neho.

„Budúcnosť práce je dôležitá. Deti však nie sú iba budúcou pracovnou silou. Sú budúcnosťou našej civilizácie. AI musíme využívať tak, aby robila ľudí schopnejšími, nie závislejšími,“ uzavrel minister.