Психологи и педагоги сходятся в одном: травля не вспыхивает внезапно. У неё есть предвестники. И именно первые недели учебного года — ключевой момент, когда закладываются будущие отношения в классе. Дети присматриваются друг к другу, формируют микрогруппы и распределяют роли, и если взрослые не вмешаются на этом этапе, уже к пятой-шестой неделе иерархия закрепляется: кто-то становится изгоем, кто-то — агрессором, большинство — молчаливыми наблюдателями.

Масштаб проблемы серьёзный: по опросам, с травлей в школе лично сталкивалась примерно четверть россиян, ещё почти пятая часть были свидетелями буллинга в отношении своих детей. Поэтому профилактика в новом учебном году — не факультатив, а часть воспитательной работы, закреплённая документально.

Правовая база: на чём строится работа

Основа профилактики правонарушений и буллинга в школе — федеральный закон №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Он определяет профилактику как систему социальных, правовых и педагогических мер, направленных на выявление и устранение причин, которые способствуют правонарушениям и антиобщественным действиям.

В 2025 году Минпросвещения выпустило методическую памятку по противодействию травле — для учеников, родителей и педагогов. В ней перечислены виды буллинга (психологический, материальный, информационный, кибербуллинг), правовые последствия для нарушителей и алгоритмы действий.

Отдельно подчёркнуто: к ответственности за бездействие могут привлечь не только школьников, но и сотрудников школы, не обеспечивших безопасность.

В Госдуме продолжается работа над законом о противодействии буллингу — предполагается, что он введёт единый стандарт профилактики и меры дисциплинарной ответственности.

Что нужно сделать школам

Системная антибуллинговая работа строится на нескольких уровнях — общешкольном, групповом, личностном и семейном. Вот ключевые направления на новый учебный год.

Сентябрь — месяц запуска системы. Это время, чтобы разработать антибуллинговую политику или программу, назначить ответственных (классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог).

Далее важно утвердить алгоритм действий при выявлении травли — кто реагирует, куда сообщается, как документируется.

Один из элементов системы – запуск «ящика доверия» — канала, через который дети могут анонимно сообщить о проблеме.

Еще надо провести диагностику климата в классах, выявить «группу риска».

Работа с классом — профилактика на раннем этапе.

Классному руководителю важно вырабатывать правила класса вместе с детьми, а не спускать сверху. Это когда дети сами формулируют нормы поведения («не обзываться», «не исключать из игр») и берут на себя ответственность за их соблюдение.

Необходимо сплотить коллектив класса через совместные проекты, вводя, например, парное дежурство из разных микрогрупп, занятия на эмпатию.

Надо обучать детей навыкам разрешения конфликтов и конструктивного общения — вместо наказаний делать акцент на восстановительных практиках и медиации.

Реагирование по уровням

В методических рекомендациях выделяют три ступени вмешательства в зависимости от уровня травли: микроагрессия (остановить сразу, спокойно, с чёткими границами); систематические насмешки и изоляция (индивидуальная работа, беседы с родителями, подключение психолога, изменение рассадки); открытая травля с физическим воздействием (обеспечение безопасности жертвы, документирование, информирование администрации, экстренная связь с родителями). Важный принцип: буллинг — «болезнь» всего коллектива, поэтому работать нужно с классом целиком, а не только с агрессором и жертвой.

Работа с родителями

Здесь важные направления работы учителя - просвещение о признаках травли и способах реагирования; привлечение к мероприятиям класса, совместное обсуждение правил и уклада школы; индивидуальные беседы с семьями участников ситуации — без обвинений, в формате поиска решения.

***

Итак, безопасность детей в школе складывается из двух равных половин: физическая защита (пропускной режим, охрана, антитеррористические меры) и психологическая (профилактика травли и правонарушений). Если первая — вопрос ответственности администрации и региона, то вторая требует ежедневной совместной работы педагогов, психологов и родителей. И начинать её стоит не тогда, когда конфликт уже случился, а с первой недели сентября, пока отношения в классе только формируются.