Эксперты Всероссийского форума дошкольного образования изучили пользу и риски использования нейросети.

Фото: пресс-служба Всероссийского форума дошкольного образования

Одна из сессий Всероссийского форума дошкольного образования «Ориентиры детства 6.0» была посвящена использованию искусственного интеллекта, в том числе в работе педагогов и в деятельности детей. Ведущие эксперты в области дошкольного образования, педагогики, цифровых технологий и безопасности рассмотрели потенциал ИИ сразу в нескольких измерениях: с точки зрения нравственных ценностей, педагогических и дидактических принципов работы, технологических приёмов использования цифровых решений, а также правовых норм применения ИИ.

Предметом обсуждения на тему «Умные технологии – безопасное детство? ИИ глазами педагогов и экспертов» стали вопросы, на которые у профессионального сообщества пока нет однозначных ответов. Участники круглого стола выясняли, чего больше — плюсов или минусов — в использовании цифровых технологий, нужен ли искусственный интеллект самому дошкольнику или только взрослым, которые работают с ним; может ли нейросеть стать партнёром в игре и обучении, не подменяя педагога, родителя или сверстников, и в чем могут быть риски использования ИИ.

Артём Соловейчик. Фото: пресс-служба Всероссийского форума дошкольного образования

Вопрос о том, насколько полезен искусственный интеллект и используют ли его сами участники обсуждения, вызвал острую дискуссию. Ведущий сессии Артём Соловейчик, руководитель индустрии образования Сбера, основатель проекта «Школа цифрового века», признался, что с удовольствием пользуется возможностями ИИ. «Я применяю искусственный интеллект в работе с текстами. Интересно увидеть иное мнение, необычный ракурс мысли. ИИ позволяет нам выйти на другие плоскости, мыслить метапредметно», – отметил Артём Симонович.

Вероника Реброва, ректор Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования имени К. Д. Ушинского,  также применяет системы ИИ в работе. «Сегодня это огромный помощник и источник ресурсов, помогает обогащать профессиональный опыт. Я использую искусственный интеллект в работе с документами, проектами, при анализе исследований. Каждый раз удивляют его формулировки, интересные расклады, структурирование и разбивка информации, нестандартные выводы. Но есть доля информации, которую нужно проверять, поэтому пользуюсь несколькими системами ИИ», – рассказала Вероника Ивановна.

Фото: пресс-служба Всероссийского форума дошкольного образования

В свою очередь Елена Брызгалина, заведующая кафедрой философии образования философского факультета МГУ имени М. В. Ломоносова, руководитель магистерской программы «Биоэтика», эксперт по биоэтике и проблемам развития искусственного интеллекта, призвала к осторожности при сближении с «цифрой». «Самые большие проблемы я вижу в ударе по этической компоненте личности и общества. Мы не должны передавать ИИ наш ценностный выбор. Будет опасно, если мы передадим задачу учить ребенка разрешать ценностные конфликты техническим системам с непрозрачными алгоритмами, где нет эмоций и души. Это то, что мы, педагоги и родители, должны оставить за собой», – пояснила Елена Владимировна.

Фото: пресс-служба Всероссийского форума дошкольного образования

Кроме того, эксперт отметила, что не стоит стремиться к упрощению всех процессов, что порой даёт искусственный интеллект. «Надо поддерживать сложность как норму, лёгкость — не всегда благо», – сказала Елена Брызгалина. На что Артём Соловейчик оппонировал: «Не зря говорят, что все гениальное просто. Но всего лишь простое не должно быть в ущерб сложному».

Эльфия Дорофеева, президент АРКАДО, генеральный директор издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», директор по инновациям МПАДО, предостерегла от излишнего доверия к ИИ. «Я вижу опасность в том, что искусственный интеллект может действовать по чужой злой воле. С его помощью можно манипулировать сознанием», – уточнила Эльфия Минимулловна.

Фото: пресс-служба Всероссийского форума дошкольного образования

Александр Веракса, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, заместитель директора Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований, академик РАО, отметил, что сегодня заметен дефицит эмоционального развития детей, и на этом фоне использование ИИ может быть не всегда полезным для ребёнка. «Искусственный интеллект лишает нас переживания в процессе решения задачи», — заметил Александр Николаевич, подчеркнув, что не случайно при постоянном использовании ИИ падает уровень знаний.

Эксперт обратил внимание участников дискуссии на то, что дети, у которых эмоциональный интеллект выше, понимают, что ИИ может ошибаться, и значительно выше ценят общение со сверстниками. При этом дети более старшего, подросткового возраста гораздо свободнее вступают в онлайн-общение с ИИ и прагматично оценивают потенциал нейросети и для получения информации, и для выполнения домашних заданий. Александр Веракса высказал тревогу в отношении того, что дети и подростки излишне доверяют искусственному интеллекту и признают в нем своего собеседника.

Фото: пресс-служба Всероссийского форума дошкольного образования

Мнение о реальной опасности такой тенденции для детской психики разделила Вероника Реброва. Она считает, что сегодня искусственный интеллект, который в любом случае уже зашёл и в сферу образования, должен стать ассистентом воспитателя и педагога, но не заменять их, и эти системы должны быть верифицированы. «Информация из систем ИИ может быть недостоверной или идеологически неверной. Ребёнок ещё формируется в своих убеждениях и личностных качествах, поэтому рядом должен быть значимый взрослый», – пояснила она.

Слушатели из зала также отметили, что системы искусственного интеллекта должны быть сертифицированными, не наносящими вред детям, только тогда можно будет использовать их в дошкольном образовании. Кроме того, по мнению участников форума, чтобы избежать конфликта поколений и проблемы потери понимания между молодёжью и более взрослыми людьми, следует дозировать использование технологии ИИ.

«Наши исследования показывают, что отверженных детей стало в 3-4 раза больше. Эта проблема связана с педагогами, а также с тем, что дети меньше общаются в группе, в том числе, не включаются в социальное взаимодействие», — напомнил Александр Веракса.

Артём Соловейчик заметил, что родителям и педагогам важно стараться сохранять контакт в общении с ребёнком, чтобы ИИ не замещал этот дефицит. «Жизнестойкость человека обласканного, выросшего в благородной среде, выше», – подчеркнул Артём Симонович. «Дошкольное детство должно быть пространством безусловной любви. А разнообразие среды помогает выбрать, что лучше. Всему своё время», — согласилась Елена Брызгалина.

Эльфия Дорофеева высоко оценила состоявшийся диалог, отметив, что на форуме стилистика философской дискуссии использована впервые и что этот формат очень интересен и востребован.

Фото: пресс-служба Всероссийского форума дошкольного образования

Многообразие форм участия искусственного интеллекта в разных областях нашей жизни и влиянии на современных детей не ограничилось одной секцией. ИИ уже вошёл в современный детский сад, и самое время прописать правила этого диалога. Такую задачу поставили перед собой участники круглого стола «ИИ в дошкольном образовании».

Эксперты затронули ключевые тренды внедрения искусственного интеллекта в дошкольных учреждениях РФ и за рубежом, модели использования ИИ, нормативно-правовые аспекты нового законодательства, а также обсудили этические барьеры при работе с детьми раннего возраста.

Модератором круглого стола выступила Ирина Комарова, проректор Международной педагогической академии дошкольного образования по науке, член рабочей группы по развитию информационного общества в России Общественной палаты РФ, кандидат исторических наук, академик Российской муниципальной академии.

Фото: пресс-служба Всероссийского форума дошкольного образования

На секции выступили Инна Каракчиева, старший научный сотрудник, Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС; Виктория Аршинова, профессор МГУ им. М.В. Ломоносова, заместитель председателя Координационного совета при Общественной палате РФ по поддержанию и развитию норм здорового образа жизни у российских граждан, доктор психологических наук; Ирина Агличева, кандидат психологических наук. Итогом обсуждения экспертов стали конкретные рекомендации, призванные защитить детей от неблагоприятного воздействия ИИ и в то же время повысить эффективность работы педагогов.

Эксперты высказались за разграничение сферы применения ИИ:

Недопустимо: использование ИИ для автоматической генерации педагогических заключений о личности ребёнка, замены живого общения «воспитатель-ребёнок», а также вовлечение детей младше 6 лет в интерактивы с экранами без участия взрослого.

Допустимо и целесообразно: использование ИИ в профессиональной деятельности взрослых (администрирование, методическая работа, аналитика) и в качестве безэкранных ассистивных решений (умные колонки для аудиосказок, голосовые разминки без мониторов с контролем за произношением чтеца).

С этой целью предлагается:

• Внедрить локальные платформы на базе генеративного ИИ (GigaChat / YandexGPT) для автоматизации рутинной отчётности воспитателей (конспекты, сценарии, отчёты, индивидуальные карты развития). Целевой показатель – высвобождение до 1,5–2 часов времени в день.
• Организовать сеть Центров нейропедагогической и ИИ-компетентности с запуском программы повышения квалификации по модулям: «ИИ-ассистент в работе логопеда», «Нейродидактики в ДОО» и «Ранняя диагностика СДВГ/ЗРР с использованием цифровых трекеров».
• Создать Smart-пространства без экранов: оснастить группы умными аудиосистемами, умными игрушками (например, Smart Teddy), для проведения физкультминуток, артикуляционной гимнастики и прослушивания аудиоконтента без нагрузки на зрение.
• Запустить пилотный проект по ИИ-скринингу речевого развития детей 2,5-4 лет (исключительно на добровольной основе и с нотариально заверенного согласия родителей). Алгоритм выделяет группу риска (дислалия, ЗРР) для последующего углублённого обследования специалистом. Подчеркиваем: окончательный диагноз устанавливается только человеком.
• Сформировать мобильные группы нейропсихологической поддержки на базе сетевого взаимодействия (выездные бригады логопедов и дефектологов), для детских садов, не имеющих штатных специалистов.
• Внедрить единый бренд-мессенджер / цифровой сервис (рекомендуем рассмотреть платформу MAX или налоги) для структурированного информирования родителей: еженедельная аналитика по навыкам ребенка, рекомендации по играм, обратная связь от экспертов, что обеспечит отказ от хаотичных родительских чатов.
• Поручить рабочей группе разработать методические рекомендации по гигиенической безопасности (ограничение одновременно работающих цифровых устройств в группе и дома) с опорой на актуальные нормативы СанПиН и электромагнитной безопасности.

Ранее «Учительская газета» писала о том, что на ММСО.ЭКСПО-2026 состоялась сессия «Как школа готовит к жизни, в которой ИИ становится актором повседневности?». Организаторами сессии выступили СберОбразование при партнёрстве «Учительской газеты». Речь шла о том, как помочь ребёнку в быстро меняющемся мире стать автором своей жизни, развивать критическое мышление и самостоятельность.

В июне этого года в Москве прошла III Всероссийская конференция «Педагоги будущего», в которой принял участие руководитель индустрии образования Сбера Артём Соловейчик. Событие было посвящено непростому разговору о том, как педагогика сотрудничества уживается с наступающей эрой искусственного интеллекта. Участники спорили, размышляли и делились опытом: может ли нейросеть заменить учителя, как сохранить человечность в мире алгоритмов и зачем ученику педагог, если ИИ умеет решать почти любую задачу. Организатором конференции выступил проект «Учительская Россия» при информационной поддержке «Учительской газеты».