Научно-исследовательскую работу «Методическое обеспечение системы наставничества в профессиональной подготовке учителей в условиях дефицита педагогических кадров» представил коллектив ученых ЮУрГГПУ под руководством доктора педагогических наук Елены Никитиной.

Проект исследования заказан Министерством просвещения РФ.

«Проблема дефицита кадров в образовательных учреждениях очень актуальна. Вопрос быстрой адаптации молодых специалистов на новом рабочем месте стоит остро. При поддержке наставников, для которых и разрабатывается методическое обеспечение, адаптация проходит гладко и в более быстрые сроки, что снижает количество педагогов, покидающих образовательные организации в первые годы работы», – рассказывает Елена Юрьевна.

Ценность исследования еще и в том, что методическое обеспечение позволяет организовать наставничество для будущих педагогов уже со старших курсов, тем самым обеспечив бесшовный переход от учебы к работе.

Сегодня от педагога требуется не только владение предметными знаниями и методикой преподавания. Учитель должен уметь быстро адаптироваться к новым условиям, работать с различными категориями обучающихся, использовать цифровые технологии, взаимодействовать с родителями и коллегами, самостоятельно принимать решения и постоянно развивать профессиональные и личностные компетенции.

В связи с этим меняется и подход к подготовке педагогов. Он не может ограничиваться передачей теоретических знаний. Необходима система непрерывного профессионального сопровождения. Например, наставничество.

В России развитие наставничества является одним из приоритетных направлений образовательной политики и занимает особое место в Концепции подготовки педагогических кадров до 2030 года.

Важным условием эффективного наставничества является подготовка самих наставников. Они должны обладать не только профессиональным опытом, но и навыками педагогической поддержки, консультирования, коммуникации и рефлексии.

«Особый интерес представляет реверсивное наставничество. В этом случае молодые специалисты или студенты становятся источником знаний для более опытных коллег, прежде всего, в области цифровых технологий и новых образовательных инструментов, – отмечает Елена Никитина. – Таким образом, современное наставничество становится двусторонним процессом. Опытный специалист передает профессиональные знания, а молодой сотрудник может привносить новые технологии, идеи и способы работы».

Во время исследования ученые применяли различные опросники, тесты, анкеты, проводили интервью до и после эксперимента, анализировали протоколы наблюдения уроков, собирали фокус-группы с наставниками и т.д. Исследование проводилось во взаимодействии с органами управления образованием, научно-методическими организациями, профессиональными объединениями и образовательными организациями.

Результат показал, что молодые учителя экспериментальной группы стали самостоятельно решать типичные профессиональные проблемы, а наставники – отходить от позиции контролирующего специалиста и переходить к роли консультанта и партнера.

Разработаны и конкретные практические инструменты: «Памятка на случай конфликта», «Алгоритм подготовки к уроку за 30 минут», алгоритмы взаимодействия с родителями, инструменты планирования при высокой учебной нагрузке.

Научно-исследовательская работа «Методическое обеспечение системы наставничества в профессиональной подготовке учителей в условиях дефицита педагогических кадров», представленная группой ученых, помогает в системе образования на всех уровнях. Для учителя это быстрая адаптация к работе, снижение профессионального стресса, получение конкретных алгоритмов действий. Наставник получает готовый инструментарий: сценарии работы, диагностические карты, кейсы. Для образовательной организации модель становится инструментом кадровой стабилизации. А региональная система образования может использовать модель как готовый инструмент поддержки школ, испытывающих кадровый дефицит.